第二阶段：和谐情感教育

一、活动背景

武汉中小学校外教育活动中心根据教育部《国家教育事业发展“十一五”规划纲要》（2007.05.31）的要求，按照中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》（中发<2004>8号）及《国家中长期教育改革与发展规划纲要》（2010.07.29）精神，以科学发展观为指导，结合全国中小学生“综合素质测评标准”作为课程设计依据推出“阳光少年”实践教育活动。

“阳光少年”应该拥有独立、自主、迅速完成目标的能力；应该拥有勇于竞争，坚持到底，乐观向上的精神；应该拥有创新意识和实践精神，能够学以致用；应该能够认识自己，了解自己，充分实现个人价值。“阳光”体现为强大的体质和全面的素质，“阳光”体现为生存的能力和发展的能力，“阳光”标志着国家和民族未来的希望。

二、活动教学目标

全面提高学生的情商，培养学生良好的情感体验和情感表达能力，提升情感商数，学会团结合作，优化校园人际成长环境，优化学生与教师、同学之间的交往，打好非智力因素的成长基础，为和谐社会培养拥有和谐情感的优秀人才。

三、活动指导思想

阳光少年”实践活动遵循青少年自我成长科学发展轨迹为：

“行动力——自我认识——思维逻辑——观察体验——情感自控——注意力——时间管理——行为效率——自我成功”

和谐情感教育从生理发展和心理发展两个层面，提高学生的生存能力和终身发展的能力，是全面推进素质教育、全面提高青少年整体素质的需要；和谐情感教育重在培养学生良好的道德人格和行为习惯，提高学生的社会责任感，促进良好社会风尚的形成，是推动社会和谐发展的需要；和谐情感教育整合了家庭教育资源，促进家庭教育观念的转变和方法的改进，是构建和谐家庭、提高家庭生活质量的需要；进一步更新了教育理念，丰富了学校教育的内涵，完善了学校教育课程体系，是教育现代化发展和学校可持续发展的需要。

四、主要活动介绍

1.珠行万里：在严格的规则下组织进行，体会上一个传递者与被传递者的关系，体会到老师和同学的关系。训练学生的团队协作能力，加强学生的集体主义观念，让学生充分感受团队的力量，明白个人与集体的关系，以及集体与他人在自己成长过程中的作用，培养学生的责任心。

2.击鼓颠球：这是一个团队配合的项目，活动中必须所有的绳子都有人牵起来，通过绳子连接的鼓将球颠起来。通过团队成员的协作，体验目标决定成功的动力；每一根绳子都会决定整个球的走势，团队中，个人的付出决定团队的发展趋势。同时在活动中感受到行动远远要比理论重要。说得再多不如行动起来。当理论和预料的结果不同时，快速反应。在第一时间，调整与应对是非常重要的。

3. 安全讲座：通过安全讲座，让学生了解基本的安全生活常识，帮助学生增强安全防范意识，提高对生活中违反安全原则行为的辨别能力，并学会解决类似的安全问题，对学生的安全保障具有很强的现实指导意义。

4.勇闯雷区：在地上画两条相隔4米的平行线，规定学员必须通过两线之间的距离，指示学员要通过间隔，每组只容许碰地面三次，如果触地多于三次,就会触发警报，能顺利到达对方平行线的为获胜者。能够成功通过雷区,需要成员有冷静地分析和解决问题的能力，目的团队协作与分工的重要性。

5. 洪水决战：设定全班同学共同面临洪水灾难时所出现的一系列场景为体验基础，讲师将在模拟情境中带领同学们体会一次次生命的抉择。在生命的逆境中进行灾难教育，激发学生内心强烈的积极情感：体谅，同情，善意，真诚，信任，牺牲，责任，生命，友情。

活动要点：

①  选出愿意为家庭付出的抢险队员，带领全班同学脱离险境；

②  抢险队员承担责任，其他成员协力抗洪；

③  洪水淹没房顶，选出留守人员，其他人员转移；

④  救生艇到来，互赠生命签；

⑤  被寄予希望的生存者发言。

表彰，结营。